被压制的儿童

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从出生的那一刻起,孩子已经开始受到成人的压制,可怕的是,人们居
然对此毫无感知。复杂的社会礼教、成人对儿童行为的强制束缚、对儿童自
我发展的刻意限制,使得儿童与成人的对立关系更加恶化。
孩子们的需求不只是来自身体上,更重要的是来自精神和心理上。如果
一个孩子在成人的控制下长大,他的许多权益将在无形中被剥夺,许多需求
将无法得到满足,他不能按照自己的意愿去做事,还要被迫去适应对自身不
利的生活环境,可想而知,孩子日后的智力和道德精神发展都将受到极为严
重的影响。
然而,这一切都源于成人总是自以为是地认为,他们是在帮助孩子学会
如何在社会上生存。这些所谓的教学活动,几乎都采取了命令式的,甚至是
暴力的方法,要求孩子无条件绝对服从。这就等于否定了孩子作为一个独立
个体的存在,否认了孩子应有的权益,是绝对不公平的。孩子因此所受到的
身心上的创伤,换作任何一个成人都无法忍受。
在家庭教育中,成人也将这种权威态度深植其中,即使是对那些备受宠
爱的孩子。在学校教育中,这种强权教育有过之而无不及,而这只是为了让
孩子们提早地适应成人社上会,从而更早地配合成人的生活。
学校里严格的课业标准和强制性的行为规范,都跟孩子本该美好的童年
格格不入,这无疑是给孩子的日常生活抹上了一层阴影。家长和学校这种如
出一辙的权威式的管教模式,对毫无反抗能力的孩子而言,是一股强势的压
力。在这样的状况下,孩子胆怯不安地发出了求救声,却从来没有得到过任
何回应和关注。孩子期待有人能够听见他们的呼喊、倾听他们的心声,但是
事实使他们的心灵一次又一次地受到伤害。久而久之,孩子们变得不再顺从
不再爱惜自己,甚至任由自己做出危险的行为。
如果我们真的是以孩子的幸福为中心,就应该改变我们现在的行为,采
取更为人道及妥善的做法,关键就是要为孩子建立一个不再受压制及强迫的
学习环境,这个环境应该允许孩子自由发展。
我们也意识到,任何一个教育制度的推行,必须从建立一个能够保护儿
童的环境做起。这个环境要能保护儿童不被来自成人世界种种危害所影响;
这个环境要成为孩子心灵的寄托,就像是暴风雨中的避风港;这个环境要能
时刻确保孩子的正常发展。
历史上各种受压迫的群体,比如奴隶、仆人和工人,都是弱势群体,他们
的翻身机会无一例外的都是变革,除此之外别无他法,而变革通常都发生在
压迫者与被压迫者之间的较量之后。法国大革命推翻了君主专制体制,美国的
南北战争废除了黑人奴役制度,这些暴力的战争都是成人实施强制的手段。
有关儿童的问题,并不是单纯的阶级、种族或国家问题,而是社会问题。
如果一个儿童只能在成人身旁扮演附属角色,他将无法懂得如何在社会中生
存。成人只顾自身利益而去压制儿童的做法,已经破坏了社会的整体性,无
论从哪方面讲,儿童都是最无辜的受害者。这些被当作成人附属品的儿童
手无缚鸡之力根本谈不上权益,他们需要认可,需要得到社会的同情和宽待。
社会上常常有讨论,拿不同的孩子进行比较,比如出身贫穷的孩子和生
富裕的孩子、幸运的孩子和不幸的孩子、受到宠爱的孩子和被遗弃的孩子
等进行差异性对比。这些讨论的结果都深刻地表明了,人与人之间的差异早
在童年时期就已经形成,而且一个人的童年经历将会对成年之后的生活产生
深远的影响。