我们对教育工作者最低的要求就是他们能够自己做到位

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如果说一个教育工作者认为只要能够讲课就是教育的话,那就大错特错
了。所以说,我们对教育工作者最低的要求就是他们能够自己做到位。
当然,只是知道了用什么知识去教学生是远远不够的,我们还需要找到
了解孩子的正确方法。
我重申一下,我的要求是老师一定要能够正确地认识自己,只有这样
他才会在教育中避开自己容易犯错误的地方,才能和孩子拥有良好的联系。
怎么样才能找到容易犯错的地方呢?这就要求我们的教育工作者能够在
恰当的帮助下正视自己,站在别人的角度上客观地看待自己
那么最开始的时候老师一定要知道自己的个性以及自己不好的情绪,在进
行教育的过程中,注重完善自我而不是批评孩子、帮助孩子改正他们的错误。
等到我们把自己眼前的障碍扫平了之后,我们的双眼才能清晰地看到孩
子的障碍是什么
当然这种自我要求不是要老师追求信仰中的完美,既然是人,那么一定
会有自己的缺点和不对的地方,老师也不会例外
老师也是需要一定的规律来约束的,也需要别人的支持和帮助。一个符
合教育要求的老师,一定会虚心接受这些。在人有疾病的时候,我们要提醒
他们如何恢复,老师的过失就像是疾病,也要及时处理。
我曾经对老师说过这样的话:“发脾气是一种致命的错误,在这种情绪
波动下,我们看不到孩子的内心了。”所有的事情都是因果相随的。人类会
发脾气是因为不欣赏别人的行为,这种看不起的态度被发脾气遮盖了。
当有了这样的情绪的时候,我们要克服它。在这里,我介绍下面的方
式。第一,找出潜藏在内心深处的东西并去解决它。第二,学会在表面上控
制自己的情绪。
当然,我们最先开始的一定在是表面上控制情绪,因为当我们回到平和
之中的时候,我们才能冷静下来看我们的内心世界
学会给予别人尊敬代表你欣赏别人;改变不好的环境可以净化心灵;尊
重别人的意见可以变得平和;在维持生活的基础上奋斗能获得快乐;遵守风
俗习惯可以让我们自律;得不到想要的贵重物品是帮助我们节省。
虽然这些都是外在的东西,可是这些都深深地影响着我们,使我们的心
正确的方向发展,也有助于构建和谐社会。
当然,我们不能够完全地把社会的要求看成是自己的责任,社会不是基
督耶稣。可是,在被指责的时候涌现出来的羞愧情绪让我们即使知道错误也
不想改正。
这种情况下,我们放不下自己的自尊去改正自己的错误。如果说,在压
力中不得已必须转变错误,那么我们也会找一个维护自尊的方式。
这里,我列举一个小例子。如果有一个非常喜欢的东西可是没有办法拿
到手的时候,我们通常撒谎说:“其实这个东西我一点儿都不喜欢。”这是
在无意识的情况下内心的真实想法。
在我们的心里,没有想着要改变自己,但是又总是用这种心里想的、外
面做的不一样的态度对待事情。
可是,我们在这种行为中需要的不只是自己奋斗,我们还更加希望有别
人能够给予支持。两个在同一个方面都不擅长的人会自发地凑到一起
在我们不会的时候,我们会说些冠冕堂皇的理由安慰自己,这种烂梗就
像是说杀伤性大的武器在战斗中使用的目的是想尽快恢复和平一样,我们会
变得越来越喜欢找各种理由。
就算我们做的是对的,责任在自己这里,我们会无意识地找各种借口。
这种行为,不是为了让自己不受伤害,而是滋养我们的缺点,这样缺点就可
以被巧妙地藏起来了。
慢慢地,我们就会颠倒是非黑白了,我们会将错误的理论当成圣旨来遵
守,这种行为会变得根深蒂固。
所有的教育工作者当然一定包括老师,一定要努力克服这种不良的行
为,虽然说承认这些会伤及我们的自尊
所以说,我们一定要以一种平静的心情来看待不良的情绪,因为如果
这样,我们就会把这种不良情绪说成是对别人的惋惜。这就变成了过度自
信,在这种心情的影响下,我们会变得追求这种虚无的优秀
我们把发脾气当成有罪的事情,它一旦出现就会受到批评,我们如果思
考周全了,那么我们就不会再发脾气。所以说如果一个人是谦虚的人,那么
他会自己反省。
可是,这种方法却不适用于孩子
孩子不会了解我们世界的规则,一定程度上,孩子也没有办法不受我们
的影响。他们直接就被灌输了我们所有的思想,这是对他的一种伤害。可是
当我们再次批评他们时,他们会以为是自己做得不好。
那么,作为老师的我们一定要时常想方设法地了解孩子。孩子没有自己
的思考力来辨别是非,可是在他们的心里会有自己的感受,两种状况的夹击
下,他们只能选择自己承受这种压力。
孩子如果不喜欢或者对大人的做法很厌恶,他们的表现往往是懦弱、胆
怯、撒谎大哭或者是恐惧等形式,这个时候,他们只能用本能来表达自己的
感情。
如果我们会发脾气,那就代表我们想要用不正确的方式来发泄这种不
满,虽然不是暴力但是也是一种类似的表现。
所以,大人往往会因为孩子的不配合以及孩子没有按照既定的模式活动
而发脾气,可是大人的情绪总会和过度自信联系在一起,这个时候他们会逼
迫孩子,以后他们会变得更加霸道
在霸道的大人心里,自己就是正确的,没有必要跟孩子进行沟通,他们
不会想着孩子是不是愿意。这种霸道在无形中围成一道墙,最终受伤的只能
是孩子。
大人直接把他们认为是天赋的霸道应用在孩子身上,按照自己的意愿操
控孩子,如果孩子胆敢反抗,那么这就是对上帝的不满
所以,大人把自己当成了上帝,孩子是不能违抗上帝的意愿的,他们能
做的就是接受,并且努力让自己完成所有的指令
假使孩子真的反抗了,那么这种反抗的目的不是对大人表示不满,而是
他们想维护自己的内心想法,这种行为是一种自然的反应。
孩子在长期的生长中,才能有勇气挑战大人的权威。可是同时,大人也
有应对的方法,他们会想方设法地把自己的思想灌输给孩子。
我们认为,孩子一定要遵从大人的吩咐,但是大人过分地宣扬自己有裁
判权和处罚权,他们经常把自己的意愿强加到孩子的身上。他们是不会让抵
制这种事情发生的
所以,大人觉得强权压制的办法是可行并且有效的,自己应该像帝王
样可以自由决定自己的行为,可是孩子不能
在开始的时f候,孩子会觉得是大人给了他们想要的东西,这和子民觉得
自己的所有东西都是帝王赐予是相同的想法。
我在这里会问,那么大人就是对的吗?大人觉得自己是上帝,上帝就应
该掌管一切事情。
当然,他们还会过度自信地认为孩子如果具备很多的优点都是自己
功劳,自己是一个神一样的存在,在这个时候,他们更不想承认自己是专
制的了。
假如一个人想要在我们的教育模式中成为孩子的老师,那么这个人一定
要有非常好的自省能力,我们不接受那种只会发布命令的老师。我们需要他
能够站在平等的位置上看待孩子,并且心胸一定要宽广。
以上的这些是对老师的基本要求。如果在老师的内心深处认真思考了这
些,那么他就会在以后的工作中变得谦虚和平和。
可是,工作中我们也不需要评论孩子的行为,也不用认同孩子的行为
我们要看到孩子的发展,了解孩子的想法。我们的工作只是为了教育。
在这个过程中,我们要保持一颗平和的心,不要用自己心中的对错看待
孩子的行为,我们要把那种错误的、对孩子不利的观点抛离我们的内心,然
后将我们健康的心理发扬光大
教育启示
1当父母想要发脾气时,要想办法克服。一要找出导致自己想发
脾气的内在原因,二要学会控制自己的情绪。
2父母也怕因为犯错而受到指责,但是在面对孩子时,一定要及
时承认自己的错误,不能混淆孩子对事物的认知。